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小学语文识字教学中机械重复现象的成因及改进策略研究

doi https://doi.org/10.63887/tfet.2025.1.3.18

作者

期: 第 1 卷第 3 期 (2025 年): 《教育科技前沿》（The Frontiers of Education Technology）
关键词:
小学语文；识字教学；机械重复

摘要

小学语文识字教学作为学生语言学习的基础环节，其科学性与有效性直接影响后续阅读与写作能力的培养。然而当前课堂教学中，机械重复现象普遍存在，主要表现为大量抄写、死记硬背、脱离语境等低效做法，严重制约了学生识字兴趣与语言运用能力的提升。本文通过课堂观察、学生访谈及文献分析，从教学目标、教材呈现、评价机制、教师理念和课堂结构五个方面深入剖析机械重复现象的深层成因。基于问题导向，提出“情境嵌入式识字”“任务驱动学习”“多感官参与”“识—用—悟教学链条建构”以及“生成性评价体系”等策略，以激发学生识字内驱力，优化识字效果。研究旨在为小学识字教学实践提供理论支撑和可行路径，推动识字教学从机械执行向理解建构转型，提升语文教学的整体质量与育人价值。

如何引用

陈涵宇. (2025). 小学语文识字教学中机械重复现象的成因及改进策略研究. 教育科技前沿, 1(3). https://doi.org/10.63887/tfet.2025.1.3.18
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参考

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